Giáo dục tiểu học được coi là cấp học nhằm giúp học sinh đặt nền tảng ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản. học lên cao hơn. Nền tảng nhân cách, kỹ năng sống và kỹ năng học tập cơ bản (nghe, nói, đọc, viết và số học) của học sinh được hình thành ở trường tiểu học và xuyên suốt cuộc đời của mỗi người. Học sinh tiểu học tiến bộ từ những thói quen nhỏ nhất như cách cầm bút, tư thế viết, cách nói, đi đứng, ăn mặc cho đến kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng học tập, khả năng học hỏi và sáng tạo. Như vậy, giáo dục tiểu học (gdth) có giá trị cơ bản, lâu dài và có ý nghĩa quyết định. Vì vậy, làm tốt công việc của mình là đảm bảo sự phát triển bền vững của đất nước.
Quá trình dạy học bao gồm hai hoạt động có quan hệ hữu cơ với nhau: hoạt động dạy của giáo viên (gv) và hoạt động học của học sinh. Cả hai hoạt động đều nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Trong quá trình dạy học cần căn cứ vào nhu cầu, hứng thú, thói quen và khả năng của người học. Vì vậy, dạy học theo nhóm (phân biệt đối tượng học sinh là ai) sẽ giúp tất cả học sinh học tập tích cực. Nhằm đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng của chương trình học, đồng thời trau dồi năng lực học tập của mỗi học sinh.
Dạy học phân hóa có đặc điểm là dạy học sao cho phù hợp với đối tượng: dạy học sinh khá, giỏi để các em hứng thú, hăng say học tập; đối với học sinh trung bình là động lực để các em vươn lên; đối với học sinh yếu Đối với học sinh, nhằm để có được kiến thức cơ bản, các lỗ hổng kiến thức cần được bắc cầu. Vì vậy, dạy học xuyên suốt và chi phối mọi phương pháp dạy học. Ví dụ, khi giáo viên sử dụng phương pháp đọc sáng tạo trong lớp học, họ phải phân biệt đối tượng học sinh khác nhau để áp dụng từng biện pháp đọc và hiểu văn bản ở các mức độ khác nhau.
Hướng dẫn Phân biệt (dhph) là một cách tiếp cận để giảng dạy có tính đến sự khác biệt ở người học (cá nhân) hoặc nhóm người học. Ở tiểu học, dhph có xu hướng dựa trên việc chuẩn hóa kiến thức và kỹ năng. Ngoài các chương trình giảng dạy, thường có các chương trình giảng dạy khác biệt nhằm đưa các học sinh có hoàn cảnh khó khăn đến một tiêu chuẩn và giúp các học sinh đã đủ điều kiện hoặc xuất sắc phát triển ở cấp độ cao hơn. Tiến trình thực hiện dạy học ở tiểu học thường như sau: Đánh giá, xếp loại năng lực, trình độ học tập của học sinh. Xây dựng kế hoạch, nội dung và lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học phù hợp với từng nhóm đối tượng, từng đối tượng đặc biệt. Tổ chức thực hiện. Kiểm tra, đánh giá và điều chỉnh, hoàn thiện.
Nhờ có dhph, chúng tôi đã có những kết quả rất tích cực trong giai đoạn vừa qua: tất cả học sinh đều phát triển hứng thú và nhiệt tình với từng nhiệm vụ được giao. Những học sinh ưu tú và xuất sắc nâng cao và mở rộng kiến thức của mình. Học sinh yếu kém dần dần nắm vững kiến thức cơ bản từ ôn luyện vừa sức.
Ví dụ: khi giao bài tập cho học sinh trong lớp, giáo viên có thể sử dụng các thẻ màu khác nhau để thiết kế trang tính theo các cấp độ học tập khác nhau.
Dạy học phân hóa là quan điểm dạy học chú trọng tình hình thực tế của học sinh, theo đặc điểm cá nhân, tâm lý, sinh lý, nhu cầu, động cơ, sở thích, nguyện vọng, môi trường … Phương pháp dạy học giúp mọi học sinh đều có cơ hội. để phát huy hết tiềm năng của họ.
Phương pháp giảng dạy khác biệt giúp lớp học bớt nhàm chán và học sinh sẽ không bị ép buộc phải tuân theo mô hình đã được thiết lập, tạo nhiều cơ hội hơn cho học sinh đổi mới và phát triển tư duy của mình.
Ngoài ra, để nâng cao chất lượng dạy học, việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh đặc biệt là môn Toán, Tiếng Việt và các môn học khác là hết sức cần thiết. Trong khi tích cực cập nhật phương pháp dạy học, giáo viên cần tìm ra những biện pháp mới, sáng tạo để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Khi thực hiện các biện pháp trên, giáo viên cần lưu ý:
– Xác định các đối tượng chính xác để phân loại gần thực tế.
– Phân nhóm linh hoạt và sáng tạo.
– Tuân thủ các tiêu chuẩn về kiến thức, kỹ năng và trình độ học sinh của lớp học, điều chỉnh hướng dẫn học cho từng học sinh.
– Nắm vững phương pháp dạy học, sử dụng linh hoạt, sáng tạo các hình thức dạy học để phân hóa đối tượng học sinh. Nắm được đặc điểm tâm sinh lý, nhận thức của từng đối tượng học sinh. Học sinh làm bài theo cấp độ
– Áp dụng thường xuyên việc đánh giá học sinh theo Thông tư số 30/2014 của Bộ GD & ĐT và Thông tư số 22/2016 của Bộ GD & ĐT để động viên, khen ngợi, động viên kịp thời học sinh, nhất là những em chậm chạp.
Ở mỗi giai đoạn dạy học, giáo viên hiểu rõ mục tiêu, nội dung và yêu cầu của từng nhiệm vụ trong lớp học và lựa chọn phương pháp dạy học, hình thức tổ chức và phương pháp áp dụng theo các tình huống cụ thể để đạt được hiệu quả mục tiêu lớp học. Giáo viên thực hiện cẩn thận và xem xét hướng dẫn học Có nhiều khía cạnh thực hành khác nhau trong trường trung học cơ sở, và nội dung thực hành nâng cao được lựa chọn cho học sinh.
Khi chuẩn bị cho khóa học của mình, bạn phải lường trước các mức độ câu hỏi, tình huống và yêu cầu khác nhau cho từng phần của sinh viên. Để áp dụng phương pháp dạy học phân hóa, mỗi giáo viên phải nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng của từng bài học để điều chỉnh hướng dẫn học phù hợp với từng đối tượng học sinh trong lớp, trong từng bài học cụ thể.
Ví dụ, một giáo viên có thể gợi ý nhóm b như sau: Bạn đọc kỹ các từ và gạch chân những từ chỉ chất lượng tốt để xếp chúng vào nhóm một cách chính xác?
Giáo viên có thể gợi ý nhóm c như sau: Em đọc kỹ các từ và dùng từ điển để tra nghĩa của từng từ. Khi bạn hiểu ý nghĩa của chúng, bạn sẽ đặt mỗi từ biểu thị đức tính tốt vào nhóm a và từ biểu thị điều xấu vào nhóm b?
Hỏi các học sinh trong nhóm c, nếu không hiểu, vui lòng giơ thẻ cứu trợ và nhờ giáo viên hoặc các bạn trong nhóm a giúp đỡ.
Đối với lớp học có lượng kiến thức lớn, một số học sinh không thể làm kịp trên lớp, giáo viên có thể linh hoạt chuyển nội dung sang phần tiếp theo.
Đối với những bài ít kiến thức hoặc nội dung ôn tập, sau khi một số học sinh khá giỏi đã học xong, giáo viên có thể giao thêm một số bài tập nâng cao để mở rộng kiến thức. dành cho sinh viên.
Việc dạy phân biệt đối tượng cho học sinh cần được thể hiện bằng nhiều cách khác nhau: bằng cách giao bài tập, đặt câu hỏi, đánh giá và nhận xét, hoặc thông qua các trò chơi và hoạt động học tập. trong và ngoài lớp.
Trong quá trình giảng dạy, giáo viên không chỉ cần phân hóa đối tượng học sinh mà học sinh trong nhóm, lớp cũng cần hiểu rõ năng lực học tập của các bạn để đưa ra những câu hỏi phù hợp với khả năng của mình. mỗi người trong số các bạn. Vì vậy, dạy học phân hóa luôn diễn ra trong mọi hoạt động trên lớp.
Tóm lại, dạy học phân hóa cho học sinh là một nhiệm vụ quan trọng giúp học sinh tiếp thu và nắm vững kiến thức, điều này đòi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình và linh hoạt. các hoạt động và tuân thủ các yêu cầu trong quá trình phân hóa nhằm đạt được mục tiêu và nâng cao chất lượng học tập của học sinh. /.
nguyễn thị lê thủy – giáo viên trường THCS thị trấn phường 2.