+ Nhiều giáo viên đang băn khoăn không biết dạy học tích hợp theo chủ trương mới sẽ như thế nào? Nhiều người nhầm lẫn giữa hai khái niệm tích hợp liên môn và tích hợp đa môn. Xin ông làm rõ các khái niệm tích hợp trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể?
– Ông Vũ Đình Tiêu chí: Dạy học tích hợp giữa các bộ môn là dạy học có nội dung kiến thức liên quan đến hai hoặc nhiều bộ môn. Vì vậy không cần phân biệt giữa “tích hợp liên môn” và “tích hợp đa môn”. Ở cấp độ thấp, dạy học tích hợp chỉ đơn giản là việc lồng ghép các nội dung giáo dục có liên quan vào quá trình dạy học của một môn học, như: tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền biên giới, đại dương, hải đảo của Tổ quốc; Bảo vệ môi trường, an toàn giao thông …
Mức độ tích hợp cao hơn là việc xử lý các nội dung kiến thức trong mối quan hệ với nhau, đảm bảo rằng học sinh có thể vận dụng tổng hợp kiến thức một cách hợp lý để giải quyết các vấn đề trên lớp. Học tập, sinh hoạt, từ đó phát triển năng lực và phẩm chất cần thiết, đồng thời tránh cho học sinh lặp lại nhiều lần cùng một nội dung ở các môn học khác nhau.
Chủ đề liên ngành là chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hoặc nhiều lĩnh vực, thể hiện ở việc ứng dụng chúng vào cùng một hiện tượng hoặc quá trình trong tự nhiên hoặc xã hội. Ví dụ: kiến thức vật lý và kỹ thuật động cơ và máy phát điện; kiến thức vật lý và hóa học điện hóa; kiến thức lịch sử, địa lý về chủ quyền biển đảo; kiến thức ngôn ngữ và giáo dục công dân về giáo dục đạo đức, lối sống, v.v. .
+ Đa số giáo viên cho rằng lâu nay chỉ được bồi dưỡng một môn nên chỉ dạy được một số môn đã tích hợp. Nếu thiết kế chương trình tích hợp, họ muốn biết rằng không có phổ kiến thức sâu để dạy. Bộ Giáo dục có cách nào giải quyết nỗi lo này của giáo viên không?
– Có nhiều mức độ tích hợp khác nhau. Tôi nghĩ tất cả các giáo viên đều ít nhiều tích hợp khi dạy. Tuy nhiên, một số giáo viên không biết rằng họ đã thực hiện dạy học tích hợp, nhiều người thấy lạ và ngạc nhiên khi họ nói từ này bây giờ! Khó khăn của giáo viên trong dạy học tích hợp liên môn không nằm ở nội dung, mà ở phương pháp, kỹ năng dạy học. Nếu việc dạy học theo chủ đề liên môn và tích hợp ở mức độ ổn định thì đòi hỏi giáo viên phải có năng lực tổ chức các hoạt động học tập tích cực, tự chủ và sáng tạo cho học sinh. Các hoạt động đó phải được tổ chức trong lớp học, ngoài lớp học, trong và ngoài nhà trường, ở gia đình và cộng đồng, đặc biệt chú trọng các hoạt động thực hành, vận dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Nếu giáo viên sử dụng các phương pháp và kỹ năng dạy học tích cực để tổ chức các hoạt động học của học sinh trong dạy học theo chủ đề đơn lẻ, thay vì dạy theo phương thức truyền thụ kiến thức thì khó khăn này có thể dễ dàng khắc phục.
Tuy nhiên, giáo viên cần nắm chắc hơn về chủ đề tích hợp liên môn, đặc biệt là học vận dụng kiến thức liên môn trong việc giải quyết các tình huống thực tế. Bộ Giáo dục và Đào tạo tập huấn giáo viên chủ chốt và hướng dẫn các trường đổi mới hình thức sinh hoạt tổ / nhóm chuyên môn thông qua hình thức học tập trên lớp. Thông qua sinh hoạt tổ / nhóm chuyên môn của nhà trường, mỗi giáo viên cần tham gia tích cực vào việc xây dựng các chủ đề dạy học; xác định các năng lực mà mỗi chủ đề có thể phát triển cho học sinh; xây dựng câu hỏi và bài tập để đánh giá năng lực dạy học của học sinh; thiết kế tiến trình dạy học để học sinh hoạt động học tập; tổ chức dạy học quan sát, phân tích và học tập kinh nghiệm. Thông qua các hoạt động chuyên môn này là xu thế tất yếu nhằm từng bước nâng cao năng lực nghề nghiệp của mỗi giáo viên, thích ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục.
Đặc biệt, Bộ Giáo dục đã chỉ đạo đổi mới công tác quản lý, hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh theo hướng phân cấp hơn, cho phép giáo viên, tổ / nhóm chuyên môn, nhà trường chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường. cho Giáo viên vận dụng sự sáng tạo của mình để tạo điều kiện thuận lợi. Đồng thời, tổ chức tốt các hoạt động bồi dưỡng giáo viên, các địa phương, nhà trường cần biết động viên, khuyến khích kịp thời những nhân tố mới dù có thể không phải là người đi đầu. Ngày 1 “.
Không yêu cầu giáo án chung
Nếu các thầy cô không ngồi lại với nhau để soạn giáo án và truyền đạt thì việc dạy học tích hợp và kiến thức môn học có bị trùng lặp không, thưa ông? Một số người cho rằng việc trộn quá nhiều kiến thức với nhau có thể khiến giáo viên rất bối rối, thậm chí không biết chọn giáo viên nào để dạy cả lớp. Ví dụ, trong một lớp học bao gồm lịch sử, công dân và an ninh quốc phòng, giáo viên trong lớp là ai?
Không có chuyện “trùng lặp kiến thức môn học” hay “tích hợp quá nhiều kiến thức” trong dạy học liên môn. Như đã nói ở trên, dạy học tích hợp liên môn là dạy những nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều bộ môn, các nội dung kiến thức phải có mối liên hệ với nhau để đảm bảo khả năng hoạt động của học sinh. Đời sống. Tích hợp liên môn không nên hiểu đơn giản là kết hợp kiến thức từ môn học này với kiến thức của môn học khác, đặc biệt là trong một lớp học. Thực tế khi dạy một môn học, kiến thức không hề lặp lại mà có tác dụng bổ trợ, khơi gợi lẫn nhau, người dạy giỏi biết sắp xếp kiến thức sao cho hợp lý nhất. Bằng cách tổ chức các hoạt động học tập của học sinh và giải quyết các tình huống / vấn đề đề ra, học sinh không chỉ tiếp thu kiến thức mà còn vận dụng kiến thức vào các vấn đề tương tự trong thực tế, nhằm đạt được mục đích trau dồi năng lực và phẩm chất của học sinh.
Để hỗ trợ dạy học tích hợp liên môn, giáo viên trong các tổ / nhóm chuyên môn liên quan nên phối hợp chặt chẽ với nhau, nhưng không nên soạn giáo án. Hiến pháp nhà trường quy định rằng các hoạt động nhóm / nhóm chuyên môn là bắt buộc. Hiện nay, dưới sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục, nhà trường đang tích cực triển khai hoạt động nhóm / tổ chuyên môn theo phương pháp học tập các môn học, trong đó “không theo từng bài / chương trong sách mà theo chương trình, giáo trình hiện hành. tài liệu, nội dung được lựa chọn theo Phương pháp dạy học tích cực được sử dụng trong chương trình dạy học hiện hành để xây dựng các chủ đề dạy học phù hợp Thực tế nhà trường. ”Trong số các chuyên đề do giáo viên xây dựng, có nhiều chuyên đề tổng hợp giữa các bộ môn. Gần 3000 đề tài / năm, đã được chứng minh tính khả thi và năng lực. Giáo viên thiết lập và thực hiện dạy học chủ đề toàn diện liên môn trên cả nước.
Về việc bố trí giáo viên, lần đầu tổ / nhóm chuyên môn bàn bạc bố trí giáo viên để phối hợp thực hiện hoặc đề xuất hiệu trưởng lựa chọn giáo viên có điều kiện, thực hiện có lợi nhất. Thông qua việc giảng dạy các chủ đề tích hợp liên môn và thông qua hoạt động nhóm, các giáo viên giúp đỡ nhau và hoàn thiện bản thân, để mỗi giáo viên có thể đa môn hóa một môn học trong vài năm tới. Trên thực tế, giáo viên vẫn phải dạy các môn khác theo chủ đề của mình.
Việc cài đặt gd & phone xác định rằng trong chương trình mới, giáo viên là cốt lõi. Vậy thưa ông, những kế hoạch đào tạo và phát triển thế hệ giáo viên mới để có thể đảm đương những vai trò trung tâm là gì?
Bộ Giáo dục đang chỉ đạo cập nhật Chương trình đào tạo giáo viên cho các trường bình thường, tập trung vào đào tạo: các chương trình phát triển kỹ năng, tài liệu giảng dạy và giáo dục; phát triển và áp dụng kiến thức vào thực tế để đưa các vấn đề mới trong cuộc sống vào phát triển kỹ năng và giá trị sống Trong dạy học và giáo dục; năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục và kiểm tra, đánh giá giáo dục theo các hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học hiện đại. Mặt khác, yêu cầu đối với chương trình giáo dục phổ thông mới đã có nên chương trình được thiết kế phù hợp với hầu hết giáo viên hiện tại và tương lai.
Cảm ơn bạn!