Da Việt từ thế kỷ X đến đầu thế kỷ XVI:
3 năm 4 năm uj 5 năm
2.3.1. Nội dung được tổ chức theo nguyên tắc đồng tâm
Nội dung các chương trình hướng dẫn trẻ làm quen với mtxq tập trung vào các sự vật, hiện tượng cụ thể, tuy nhiên yêu cầu đối với từng lứa tuổi là khác nhau. Kiến thức trẻ làm quen ban đầu đơn giản nhưng dần dần sẽ mở rộng hoặc sâu hơn. Chúng sẽ được khái quát hóa khi kiến thức cụ thể về trà trở nên phong phú hơn.
Ví dụ: Giới thiệu làm quen với thực vật:
+ 2 tuổi: Cần biết xác định các đối tượng trong danh sách đối tượng và gọi tên một số loại cây quen thuộc.
+ Trẻ 3 tuổi: Làm quen với đặc điểm cấu tạo thân, cành, lá, hoa, quả,… của cây; kích thước (cao, thấp), ích lợi của cây. .
+ 4 tuổi: Biết xác định vị trí các bộ phận của cày (rễ, thân, cành, lá, hoa, quà …)> Biết phân biệt cây theo các bộ phận khác nhau, biết nhu cầu sống của cây.
• ‘poo
+ 5 tuổi: Biết mối quan hệ giữa thời tiết và sự thay đổi màu sắc của lá,
■ v * »’
Xuất hiện lá rụng hoặc chồi mới; hiểu sự phát triển của cây từ hạt; biết rằng cành, lá và hoa phát triển từ chồi; hiểu khái niệm về lá rụng; có khả năng phân biệt thân, cành, lá, hoa, quả của cây bình thường khả năng.
2.3Ể2. Nội dung được sắp xếp theo các nguồn kiến thức về m txq
Trong mỗi khu vực, cần phải đại diện cho cả hiện tượng vô tri và hữu hình. Sự phân bố nội dung này đảm bảo nhận thức về những thay đổi xảy ra trong tự nhiên và thiết lập mối quan hệ giữa các hiện tượng khác nhau, cũng như sự lặp lại các quan sát của chúng.
Nội dung được phân phối dựa trên hoạt động và sự kiện của con người trong suốt cả năm. Phù hợp với mọi lứa tuổi, nội dung hiểu mtxq và phát triển giọng đọc đều đặn. Từ ngữ rất quan trọng đối với việc hình thành các biểu tượng và khái niệm. Việc mở rộng vốn từ vựng của trẻ em và tiếp thu ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng diễn ra trong mối quan hệ phù hợp nhất với nhận thức cảm tính của chúng về thế giới.
2e3.3. Nội dung được phân phối theo loại hoạt động của trẻ em
Việc triển khai nội dung hướng dẫn thói quen trực tuyến của trẻ được thực hiện trong lớp học và cần liên quan chặt chẽ đến nội dung trong hoạt động đi bộ, vui chơi, làm việc và hoạt động hàng ngày. Điều này có trong cuộc sống hàng ngày trong giờ học và các hoạt động.
Ví dụ: sự tích lũy các ký hiệu cần chính xác khi quan sát khi đi lại, trong sinh hoạt, chăm sóc động vật và thực vật. Tổng quan và Hệ thống thông tin khóa học. Thay vào đó, kiến thức và kỹ năng mà trẻ thu được trong lớp học cần được sử dụng trong các hoạt động hàng ngày — trong vui chơi, làm việc, quan sát, để tạo cơ hội cho trẻ mở rộng và áp dụng kiến thức vào các hoạt động khác. Các loại hoạt động khác nhau.
Nội dung xác định được thực hiện trong tất cả các loại hoạt động của trẻ em. Đặc điểm của hoạt động thực hiện công việc là hình thành và tổ chức quá trình nhận thức của trẻ.
* Tài liệu Học tập:
1. hoang thi phuong (2008), Hướng dẫn trẻ làm c ác lý thuyết và phương pháp làm quen với môi trường xung quanh, Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội.
2. Lê Thị Ninh (2007), Trẻ thích nghi với môi trường xung quanh như thế nào xung quanh , Nhà xuất bản Đại học Sư phạm Hà Nội.
3. hoang thi oanh, nguyen thi xuan (2008), Giáo trình Phương pháp cho trẻ mẫu giáo Khoa học cho trẻ mẫu giáo khám phá môi trường của chúng, Nhà xuất bản giáo dục.
4. le thu huong, le thi anh tuyet (2008), Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục Giáo dục mầm non (lứa tuổi), Nhà xuất bản Giáo dục.
5. tam thanh (ed.) (2008), 100 Chuyên đề Khám phá Khoa học và Xã hội Dành cho Trẻ Mẫu giáo (Tập 1, 2, 3), Nhà xuất bản Giáo dục.