First, a definition for academics in the classroom. An academic classroom is one where the primary goal is to promote proficiency of academic standards. Everything else, while appreciated and winked at, comes after. The class, curriculum, and instruction, by design, are built to move students in their academic achievement.
Nếu đây là mục tiêu của bạn, thì trọng tâm của bạn có thể là gì? Cái gì quan trọng? Cái gì quan trọng? Chúng ta hãy xem xét sáu yếu tố quan trọng khi chơi ở đây.
1. Chất lượng thiết kế hướng dẫn
Mặc dù có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến thành tích của học sinh, nhưng một số yếu tố có tác động mạnh hơn thiết kế giảng dạy.
Đây là chủ đề của một cuốn sách hoặc bài báo. Nhưng chỉ cần xem xét rằng “sự hiểu biết” phần lớn là sản phẩm của thiết kế và bắt đầu với các yếu tố vĩ mô nhất: những gì đang được nghiên cứu (khóa học), cách nó được sắp xếp (ví dụ: bản đồ khóa học) và cách mỗi thứ được thiết kế để tối đa hóa cải tiến Cơ hội học hành.
Tôi sẽ sớm viết thêm về vấn đề này.
Cân nhắc sử dụng: Hiểu thông qua các khuôn khổ thiết kế
2. Độ chính xác và căn chỉnh
Giải nén tiêu chuẩn một cách chính xác – – đừng đơn giản hóa nó hoặc làm cho nó phức tạp hơn mức phải có. Hiểu những gì các tiêu chuẩn nói và xem chính xác những gì học sinh cần biết và có thể làm.
Thừa nhận một cách chính xác tính nghiêm ngặt của tiêu chuẩn – chính xác, nghĩa là tiêu chuẩn nói gì, không phải những gì bạn nghĩ. Các tiêu chuẩn này mô tả mức độ thông thạo tối thiểu – sinh viên có thể được nâng cao hơn theo ý muốn, nhưng cho đến khi họ thành thạo ngôn ngữ được mô tả trong tiêu chuẩn.
Cân nhắc sử dụng: pln của bạn. Hợp tác với các giáo viên khác là rất quan trọng, chắc chắn không phải thông qua một quy trình chính thức gồm 9 bước, mà là thông qua đối thoại, theo thời gian, để cố gắng hiểu rõ hơn ý nghĩa của các tiêu chuẩn và ý nghĩa của chúng.
Sự nhất quán giữa thực hành và tiêu chuẩn của sinh viên. Công việc mà học sinh làm trong cả năm không chỉ đơn giản là “thu hút” học sinh hoặc “thúc đẩy họ suy nghĩ, thực hiện hoặc sáng tạo”.
Những điều đó là tốt, nhưng nếu không có sự phù hợp giữa thực hành và tiêu chuẩn, thì khả năng thành thạo sẽ không thể hiện bởi vì sinh viên không nắm vững các tiêu chuẩn, họ suy nghĩ, thực hiện và sáng tạo. Hiểu được quy hoạch lùi về thiết kế có rất nhiều ý nghĩa ở đây. Nếu vậy, hãy làm điều đó.
Sự nhất quán giữa sự chuẩn bị của học sinh và các tiêu chuẩn học tập. Hãy nghĩ đến vùng phát triển gần: không có lợi gì khi tạo ra những công việc “nghiêm khắc” cho những sinh viên thiếu kiến thức nền tảng, kiến thức nội dung hoặc kỹ năng đọc viết, trong khi bạn đe dọa họ “đáp ứng kỳ vọng của bạn”.
Ý nghĩa chính xác của việc gặp gỡ sinh viên. Gặp họ, sau đó di chuyển họ.
Cân nhắc Sử dụng: Hiểu thiết kế, đặc biệt là tư duy lập kế hoạch ngược.
3. Chất lượng bảng dữ liệu
Các phương pháp đánh giá khí hậu và đo lường sự hiểu biết cung cấp dữ liệu hữu ích mà giáo viên có thể lấy và sử dụng để sửa đổi chương trình giảng dạy theo kế hoạch. Giáo viên có quyền truy cập vào dữ liệu mới, đáng tin cậy và có liên quan mà học sinh có thể hiểu và cho họ biết điều gì sẽ xảy ra tiếp theo. Nếu nó không trả lời câu hỏi – bây giờ thì sao? – Đây là đánh giá về giá trị hẹp.
Dữ liệu trong các đơn vị, bài học và hoạt động được thiết kế để phản hồi linh hoạt với dữ liệu này một cách xác thực mà không cần phải giao toàn bộ dữ liệu đó cho giáo viên để xử lý ngay lập tức hoặc tệ hơn là Họp “nhóm dữ liệu” tại địa phương.
Cân nhắc sử dụng : dạy học theo lối thoát (chúng tôi đang làm việc trên một mô hình có thể hữu ích về mặt này), một kỹ thuật có thể giúp tổng hợp và báo cáo dữ liệu có sẵn một cách nhất quán.
4. Hoàn toàn biết chữ
Biết đọc biết viết, khả năng đọc nhiều loại văn bản khác nhau một cách phê bình và tổng thể. Có thể giải mã các văn bản cấp lớp có độ phức tạp thích hợp và sau đó có thể tách các văn bản dựa trên ý tưởng, bằng chứng, chủ đề và sự khéo léo.
Ngoài ra, khả năng đọc viết “toàn diện”, khả năng viết rõ ràng và hùng hồn những gì đã đọc, đã học và suy nghĩ thông qua các định dạng vật lý và kỹ thuật số cho nhiều đối tượng và mục đích khác nhau. Nói tóm lại, khả năng sử dụng liền mạch quá trình viết để tạo ra và tinh chỉnh các lập luận cũng như tường thuật kinh nghiệm cho các mục đích học thuật và xác thực.
Cân nhắc sử dụng: phân bổ bè
5. Động lực và sự gắn bó của sinh viên
Động lực của sinh viên giúp sinh viên phát triển động lực nội tại.
Động lực của sinh viên, chẳng hạn như hỗ trợ sinh viên về mặt tình cảm, siêu nhận thức và trí tuệ để họ hoàn toàn tham gia vào quá trình nắm vững nội dung học tập.
“Động lực” của học sinh là tất cả. Giảng dạy mà không có sự tham gia giống như liên tục tweet mà không có người theo dõi. Hát cho một sân vận động trống. Chúng tôi thường sử dụng các từ và cụm từ như sự tham gia của sinh viên , lấy sinh viên làm trung tâm, sự tò mò, v.v. — tất cả đều tuyệt vời. Tuy nhiên, trong “lớp học thế kỷ 21”, một học sinh năng động, không có công nghệ và hạn chế về nguồn lực và sự hỗ trợ sẽ hoạt động tốt hơn một học sinh thờ ơ.
Cân nhắc sử dụng: phản hồi học tập nhất quán có ý nghĩa đối với học sinh; củng cố tích cực; các chỉ số rõ ràng về sự tiến bộ của học sinh (nghĩ về trò chơi điện tử, liên tục làm rõ / không, tốt / xấu, ấm / lạnh); ngoài ra, hãy nghĩ về điểm gam hóa, cấp độ, huy hiệu, mở khóa, v.v.; rất nhiều “tiếng nói” và tùy chọn; ngoài ra, có công việc trong zpd của họ được thiết kế đặc biệt cho họ sẽ nhiều hơn. Một kích thước phù hợp với tất cả nặng hơn bởi vì tôi đã nói: “Dạy Những Điều Quan Trọng Nhất” bởi bạc, mạnh và cây tía tô cũng là một nguồn tài nguyên tuyệt vời.
6. Chuyển khoản
Một chỉ số cho biết phương pháp trên có hiệu quả không? Chuyển khoản tự khởi tạo.
Chuyển giao tự phát là một chỉ số quan trọng của sự hiểu biết. Nó có thể được định nghĩa ở đây là khả năng chuyển giao kiến thức hoặc kỹ năng vào một môi trường mới và không quen thuộc, tốt nhất là tự phát. Nói cách khác, học sinh biết khi nào sử dụng kiến thức nào, nhưng không được yêu cầu làm như vậy.