(Hội nghị giáo viên 45 năm k21)
Bước qua Cổng Parabol nổi tiếng, các chàng trai và cô gái đi dép cao su, thường là màu xanh quân đội hoặc công nghiệp, hoặc vải xanh lam hoặc xám, và không khỏi ngạc nhiên trước sự rộng lớn, hiện đại và đẹp đẽ của ngôi trường, rộng lớn như thế nào Với sự hiện đại Khu giảng đường và phòng thí nghiệm máy móc thiết bị, các nhóm sinh viên đi lại thay đổi phòng học sau mỗi buổi học, không khí rất tốt, sân thể thao sôi động vào buổi chiều. tất cả đều mới. Đó là thời kỳ hoàng kim của nền kinh tế bao cấp.
Khung cảnh đã hoàn toàn thay đổi so với ngày hôm đó. Khu giảng đường và phòng thí nghiệm chỉ có các tầng c1, c2, c3, c4, c5 và c9. Một số tòa nhà b của khu tập thể, cũng như bốn tòa nhà a, b, c, d của khu học xá Đông Dương cũ đều là những tòa nhà cao tầng, tất cả các khu bách khoa đều giống như một ngôi làng, có bụi rậm, cây cối và hồ nước, vậy một mười chưa bao giờ tham dự Các học sinh lớp một của trường được thông báo rằng lớp học sẽ được tổ chức trong nhà ăn cũ của nhân viên và không được vào.
Cũng như nhiều khóa trước, đa số học sinh khối chuyên toán k21 có điểm thi đại học trên chuẩn để đi du học (90%). Năm đó, do đề thi các môn đều khó nên điểm xét tuyển của Trường ĐH Miền Bắc rất thấp. Lúc đó ở miền bắc học 10 năm cấp 3 và 1 năm tiểu học nữa, tổng cộng là 11 năm, còn ở miền nam học 12 năm và có kỳ thi tuyển sinh đại học riêng. Các trường đại học ở miền Bắc thi chung một kỳ thi cách đây vài năm và vài năm sau, thí sinh trúng tuyển vào ba trường đại học khác nhau. Điểm chuẩn đầu vào của Đại học Công nghệ trong năm là 14,5, cao nhất trong các trường đại học phía Bắc (chỉ có 11 ngành mỏ và địa chất, 13 ngành kiến trúc và 13,5 cho trường đại học tổng hợp). Điểm chuẩn để đi du học là Toán 5 trên 18 và Toán 4 trên 19. Trong kỳ thi tuyển sinh đại học năm đó, chỉ có khoảng 500 học sinh miền Bắc đạt trên 5 điểm môn toán.
Vài ngày sau khi thảo luận chính trị và nội quy với toàn thể lớp 21 trong hội trường c2, học sinh thi vào khoa toán lý phải thi thêm một đợt nữa, học sinh không đạt yêu cầu phải chuyển sang khoa khác, những người vượt qua kỳ thi Cho biết rằng họ muốn tham gia một khóa học toán hoặc vật lý. Nhân viên của trường trong những năm đó bắt đầu với việc ghi danh học sinh. Sau khi ổn định lớp học, Dean Ruan Dingzhi đã trò chuyện thân mật với các tân sinh viên, ông nói về lịch sử của các thầy cô giáo, những thành tựu khoa học đã đạt được và những khó khăn khi bước tiếp. Trong khoa học, nhất là trong bối cảnh đất nước còn nhiều khó khăn, đồng chí nhắc nhở các em học sinh phải khắc phục khó khăn trong học tập, nêu cao tinh thần tự học, đổi mới, tu dưỡng đạo đức. Cuối cùng, ông cho rằng “người thầy giỏi là người có thể bồi dưỡng học sinh giỏi hơn mình”, mong học trò giỏi hơn thầy.
Vào thời điểm đó, khái niệm xây dựng lâu đài toán học dựa trên lý thuyết tập hợp của một cộng đồng toán học quốc tế dưới tên của Bourbaki đã thống trị việc giảng dạy toán học trong các khoa toán trên toàn thế giới. Toán học và đại số được dạy cho sinh viên toán học ngay khi họ nhập học, để sinh viên làm quen với tư duy trừu tượng của toán học hiện đại. Đây là một điều tuyệt vời vì nó tạo ra một xuất phát điểm bình đẳng cho học sinh, khiến điểm học cấp 3 không còn phù hợp trong sân chơi mới này. Những môn học như vậy ngay lập tức kích thích hoạt động dân chủ trong học tập khi họ tìm kiếm các ví dụ và ví dụ phản chứng để minh họa cho nội dung bài giảng, và về mặt định tính quan trọng hơn là định lượng. Điều này dẫn đến việc nữ quản trị viên nhận thấy khả năng tích hợp kém trong lớp toán k21 khi học phương trình vi phân. Cô ấy hỏi, “Vậy, cô đã làm gì khi học giải tích?” “Thưa cô, chúng tôi đang học cách chứng minh các định lý.” Với kiểu dân chủ này, sinh viên K21 có thói quen đặt câu hỏi và nói chuyện leo lẻo.
Không hiểu ở đâu trong trường Đại học Bách Khoa Hà Nội có câu nói “k lẻ thắng k chẵn”, nói rằng sinh viên k lẻ có xu hướng nổi loạn hơn sinh viên k chẵn. Không biết có đúng không nhưng so với đám k chẵn cùng trường lúc đó thì k21 khối chuyên toán được cho là nghịch ngợm. Không có gì đáng trách khi học, nhưng nghịch ngợm là một niềm vui. Và có những tiền bối trên k đi lính về hay “làm thêm giờ” vì lý do gì đó cũng nghịch ngợm.
Những điều tai quái của k21 trở nên nặng nề, một phần là do cách đánh giá của mọi người vào thời điểm đó. Năm thứ hai sau chiến tranh, kinh tế bao cấp bắt đầu khó khăn, nhưng vì chúng ta đã chiến thắng hai đế quốc lớn nên có một ý kiến rất lạ là tuy khó khăn về vật chất nhưng tinh thần của chúng ta không bằng thời đại văn minh. . Người ta thường nâng mọi thứ lên ngang tầm đạo đức để đánh giá lẫn nhau, từ việc thực hiện hành vi cuộc sống hàng ngày. Vật chất có thể kém hơn, nhưng tinh thần là tốt nhất. Chấp nhận hàng hóa vật chất của miền Nam dưới chế độ thực dân mới, nhưng hàng hóa tinh thần của miền Nam bị đánh đồng rộng rãi với hàng hóa phản động vật đồi trụy. Các sản phẩm của nền văn minh nhân loại như Dostoevsky, paxtenac, stenbec, và nhiều loại nhạc nhẹ, “nhạc xanh”, cũng được xác định. Ngay cả những ca khúc đầy cảm xúc của các nhạc sĩ Chen Huan, Fan Cao và Zheng Gongshan cũng được coi là những “ca khúc vàng”. Chỉ cần nhìn tiếng chuông, tiếng còi và màu sắc của giấy in là có thể đoán ngay được ai là người đang tàng trữ, lưu hành những văn hóa phẩm thoái hóa, lạc hậu. Quần áo, xe đạp, búp bê và nhiều mặt hàng tiêu dùng khác rất rẻ trong nam, và những người thường vào nam mua quà thì đi ra bắc. Nhưng quần đáy chuông không thể thay đổi “lên xuống”, áo sơ mi sặc sỡ, “áo con cò”, pha nylon không thể nhuộm xanh hay xám để phù hợp với quần chúng. . Thật dễ làm mất lòng người khác khi mặc những thứ đó. Có sinh viên toán k21, có nhà nghiên cứu văn học hiện đại phương tây, họ có khá nhiều hồ sơ nghiên cứu và mang những cuốn sách này lên lớp cho bạn đọc. Nhưng tệ hơn cả là sinh viên toán k21 đôi khi còn hát và nhảy với nhau, ngay trong ký túc xá. Các dải abba, boney-m đang ở thời kỳ đỉnh cao, nhưng thật khó để giữ chân tay khi nghe những dải này.
Trong ký túc xá, mỗi phòng đều có hai cái bàn chân sắt, mặt đá, dùng để vẽ kỹ thuật, mà toán học không phải vẽ, nên có công dụng mới, mỗi khi trong phòng có người may quần hoặc áo mới. , mọi người phải cố gắng đứng trên “sân khấu”, hai bàn cạnh nhau, đi vòng một cách “bất thường”, cúi xuống và lắng nghe tiếng nhạc trên cây đàn acoustic. Vì hoàn cảnh lúc bấy giờ là cấm kỵ, trên đường phố, nếu thanh niên bật nhạc và nhảy cùng nhau, họ lập tức bị mời đến đồn cảnh sát, kiểm duyệt và ngay lập tức gửi giấy về văn phòng hoặc nhà máy, vì lý do, hoặc trường để phạm một tội ác tày trời: một nhóm người trác táng, lạc hậu, lêu lổng, không thể chấp nhận được trong mắt các vệ binh đạo đức thời bấy giờ.
Không chỉ với thế giới bên ngoài, mà còn với các bạn cùng lớp. Trời nóng thì khó đi vào giấc ngủ, thậm chí khi chúng đã đủ tuổi ăn dặm, họ cố gắng mượn hoặc mua một chiếc quạt điện ở nhà để thổi không khí mát mẻ. Một chàng trai đã nhận được một chiếc quạt điện quỹ đạo nhỏ của Nga từ chị gái ở nước ngoài và rất vui vì anh đã có một đêm ngon giấc. Mình ngủ thấy nóng quá, ngủ dậy không thấy quạt, trời lạnh “Chắc có kẻ trộm vào”, bật dậy la hét nhưng thấy cửa vẫn đóng, bật đèn. và nhìn thấy anh chàng bên cạnh giường, bên cạnh đang ôm Fan ngủ, anh ta tức giận đến mức nghĩ thầm: “Mình lớn tuổi hơn anh ta rồi, không biết người lớn nóng tính thế nào, dậy đi, muốn đãi một bữa.” ”, anh ta đưa thùng rác cho hàng xóm. Đưa cho anh hàng xóm vài trái cây, cậu bạn nhịn được ồn ào mà không nhịn được cười thoải mái; trước những bằng chứng hiển nhiên, anh hàng xóm thông minh không nói gì, nhưng chắc hẳn anh ta đã làm được một việc không ai quên, cho cả lớp toán. Trò đùa thêm một cái gì đó mới.
Nghịch ngợm, mặc quần ống loe, để tóc dài, cô vẫn lý luận: “Thế còn thanh niên ở các nước xã hội chủ nghĩa khác thì sao?”. Khi tóc dài bị chê gần như bị cắt đi, nhưng một chút gàu và tóc vẫn còn. Nữ sinh K21 chuyên toán trở nên ‘nổi loạn’. Khi anh em K18 đi nghĩa vụ quân sự trở về, lãnh đạo khoa vui mừng vì có người làm gương cho tập thể lớp chuyên toán K21. Không ngờ, số lượng “sống sa đọa, trác táng” ngày càng nhiều, để k21 trốn học nhiều hơn với lý do ít chính đáng hơn là tham gia cổ vũ các hoạt động văn hóa, thể thao nước ngoài. .Khi đội tuyển khoa Toán tin gặp đội đối thủ của hệ thống điện, ngoại trừ một số anh em trong đội, hầu hết anh em k21 đều bỏ học để làm cổ động viên. Cổ vũ được vài phút, tôi thấy ngứa chân nên quay lại phòng tập và cùng nhau mượn quả bóng để chơi. Biết mình đã từng thiệt thòi với cái nhìn ngây thơ, chàng sinh viên k21 chuyên toán đã chăm chỉ học tập vì hóa ra học sinh sẽ “làm thêm giờ” một khi bị cô giáo “cảnh cáo”. Không vượt qua một môn học.
Vào những năm cuối đời sinh viên, tâm lý xã hội cởi mở hơn. Giữa năm 1979, khi quyết định cho phép sinh viên Việt Nam kết hôn, khái niệm “chuyện đời” đã được chấp nhận và phổ biến. Những chuyện nghịch ngợm “khác người” của k21 được xếp vào loại “chuyện đời” không còn phù hợp với đạo đức xã hội, và nghiễm nhiên k21 toán không còn là đối tượng xét tuyển, cũng đã tốt nghiệp đại học. Học bình thường như mọi khóa học khác.
Ngược là nghịch ngợm, nhưng sinh viên k21 biết tự chịu trách nhiệm và biết bảo vệ bạn khi cần thiết, kể cả khi có chuyện không hay xảy ra với bạn.
Năm 1979, khi đi tu sửa tuyến phòng thủ cầu sông, cô thấy các bạn nữ trong lớp không có chỗ để tắm, nhà dân cũng không có nhà vệ sinh, nhưng khi các cô. đi tắm, họ đi ra sông trong tư thế của A-đam và Ê-va. Vì vậy một số bạn nam gợi ý bạn nữ về Hà Nội tắm giặt. Khi đó, các đơn vị đi làm và trở thành đại đội, trung đội. Một hiệu trưởng công ty đứng lớp môn vật lý tại khoa Vật lý đã phê bình và đề nghị kỷ luật nghiêm khắc đối với nữ sinh và cố đẩy nam sinh đến mức kỷ luật khai trừ khỏi đoàn, dẫn đến việc bị đuổi khỏi đoàn. Nam sinh bị sát hại. Nam sinh đã có những lý lẽ không thể phủ nhận về bản chất con người, nhưng nói rằng sĩ quan lười lao động, chỉ biết chỉ tay năm ngón, giả làm tôi thì rõ ràng là phiến diện. Xuất sắc. Do có sự bố trí hợp lý của một thương binh học cùng lớp vật lý và cũng ở trụ sở đại đội nên sự việc đã được giải quyết êm đẹp. Bây giờ người cựu chiến binh tốt bụng đã ra đi, linh hồn của anh ta phải được bình yên ở kiếp sau.
Sau khi tốt nghiệp, hầu hết các sinh viên chuyên toán k21 đều trở thành Đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam, tự hào vì đã sống trung thực khi còn là sinh viên. Bắt đầu từ năm thứ ba, lớp chuyên Toán K21 được chia thành hai lớp, toán giải tích và toán điều khiển, nhưng vẫn có nhiều điểm chung. Tập thể lớp đoàn kết sau khi trở thành cựu học sinh, không bị phân biệt theo chuyên ngành nào. Tình yêu của họ đối với trường và đối với giáo viên là rất sâu sắc. Họ đã sống quãng đời sinh viên trong những năm tháng đẹp nhất của thời bao cấp. Họ đã được hưởng những đặc ân của xã hội, và chuyên ngành của họ cho phép họ sống một cuộc sống khá yên bình hiện tại, tốt hơn so với các bạn cùng lớp ở nhiều khoa khác. Họ muốn có sự đoàn kết hơn giữa các cựu sinh viên trong lớp và khoa của họ.
Theo thời gian, điều gì thực sự tạo nên sự khác biệt lớn trong cuộc đời của một người đã trở nên rõ ràng. Sau khi tốt nghiệp, các cựu sinh viên phải học hỏi rất nhiều để làm công việc luôn thay đổi của họ. Dù bao lần là sinh viên nhưng mái trường đại học đầu tiên luôn mang một ý nghĩa đặc biệt. Và khi hồi tưởng lại những gì đã được học trên khoa, những hình ảnh, câu chuyện của thầy cô trên lớp chính là bài giảng ý nghĩa và đáng nhớ nhất.
Các học viên cũ sẽ luôn ghi nhớ và nhắc đến hình ảnh của khoa. Mỗi giáo viên đều có phong cách riêng của mình. Trong học kỳ đầu tiên của năm đầu tiên, thầy Diamond dạy “Nhập môn Toán học”. Mở đầu bài giảng, thầy kim cương chia bảng làm hai, vừa nêu những vấn đề trong bài giảng, thầy bình tĩnh giảng bài, chỗ nào cần phát triển thêm thầy ghi lên bảng còn lại, hết giờ thì đóng cửa lại. . Hai cái bàn. Thầy giáo nhắc nhở học sinh cố gắng nắm bắt tinh thần bài giảng và bản chất của vấn đề khi học, thầy cho rằng những công thức, công trình khoa học, kể cả bài vở sẽ sớm bị lãng quên trong nay mai. kiến thức, bạn có thể tìm thấy nó trong sách. Biết được tinh thần sẽ giúp định hướng câu hỏi được hỏi để nhìn tổng thể khu rừng chứ không chỉ là từng cây riêng lẻ, và đặc biệt là tránh những ảo tưởng không cần thiết về thành tích.
Giáo viên ta van dinh dạy giải tích vào học kỳ hai của năm thứ nhất. Là môn học học sinh ít nhiều cũng biết ở cấp 3 nên không khó để tiếp thu bài giảng. Vì vậy, chúng tôi rất ngạc nhiên khi thấy thầy giảng bài một cách điềm tĩnh, nhưng dường như đang cố gắng làm điều gì đó rất khó, và rất chú trọng vào các chi tiết của bài giảng, như thể thầy đang truyền tải một điều gì đó sâu sắc và xa vời đến học sinh. Năm thứ ba, anh còn dạy chúng tôi “phương pháp tính toán”. Khi chúng tôi ngừng học với thầy, chúng tôi đọc được một bài báo của một giáo sư già người Nga (có thể là giáo sư golf, tác giả bộ sách “Giải tích toán học” nổi tiếng), người đã chỉ dạy giải tích trong bốn mươi năm, nữ hoàng toán học, đã dạy thêm lớp đó. Hơn 40 năm học đại học bình thường và đại học kỹ thuật, trước khi vào lớp ông luôn chuẩn bị bài kiểm tra kỹ càng, nhưng đến giờ thì ông nội mồ hôi nhễ nhại và cảm thấy mình vừa làm việc quá sức, chúng tôi mới biết thầy cô. tốt hơn. Chắc chắn rằng mỗi khi ông giảng cho một học sinh, ông phát triển một sự hiểu biết sâu sắc hơn về mọi khái niệm, mọi công thức, các khía cạnh triết học của mọi lập luận, và các cuộc tranh luận giữa các trường toán học về nền tảng toán học của chúng. Các nghiên cứu khác nhau, ông cố gắng làm cho học sinh hiểu những điều đó, để cho họ thấy rằng, mặc dù nội dung bài giảng có vẻ đơn giản, nhưng đó là thành quả vĩnh cửu của nền văn minh nhân loại, và ý nghĩa của nó luôn được khám phá lại. .Rất tiếc học thầy, đã bỏ lỡ cơ hội hỏi thầy. Xét về mặt tâm lý, một người ăn nói lưu loát dễ chiếm được thiện cảm của khán giả, nhưng đối tượng lại dễ quên những gì mình đã nghe. Vì vậy để truyền tải được một điều gì đó sâu sắc, người nói cần có những vấp váp nhất định để người nghe chú ý và ghi nhớ. Người thầy là một ví dụ sống động về cách đưa bài giảng lên tầm triết lý của vấn đề, mà học sinh sẽ chỉ hiểu được sau khi ngừng học. Nhưng khi học với thầy, thấy thầy dạy tốt, chúng tôi lấy cớ đi cổ vũ đội bóng của thầy cô rồi trốn tiết đi đá bóng.
Bài giảng của thầy nguyen dinh tri toát lên phong cách học thuật, sự phát triển triết lý và logic của vấn đề, sự công phu về quy mô của vấn đề và thực tiễn.
Trong bài giảng, cô giáo minh minh không chỉ truyền đạt mà còn thuyết phục học sinh khi giảng dạy, văn phong rất truyền cảm, dường như có một thực thể rất mạnh đằng sau ma trận lập trình tuyến tính khô khan. Sống động.
Người hướng dẫn đã rất uy nghiêm trong suốt bài giảng, cho học viên thấy sức mạnh của việc cãi vã khi đối mặt với hỗn loạn là như thế nào.
Nguyen ho quynh sử dụng một giọng nói nhẹ nhàng, hào sảng để thu hút sự chú ý của học sinh vào logic của câu hỏi.
Thái thanh sơn có cách tiếp cận rất thực tế để giải quyết vấn đề đi thẳng vào vấn đề …
Ba giáo viên đã dành thời gian nói chuyện với học sinh ngoài giờ giảng của họ trong những năm học tại trường k21.
Năm thứ nhất, thầy dạy môn đại số, thầy thường kể cho chúng tôi nghe những câu chuyện về xứ sở bạch dương Nga, về những buổi chiều hè trên đồi Lê Nin ở Mátxcơva, thủ đô Mátxcơva. Điểm danh, các du học sinh thường lặn lội xuống sông Matxcova để bơi và lặn, vẻ đẹp thanh bình của “buổi chiều” Matxcova là mê hoặc lòng người. Thầy giáo nói về đời học sinh và văn học Nga, theo thầy, nếu hiểu văn học thì có thể sống cuộc đời thứ hai, không có cuộc sống nào bằng hiểu biết nhất định về văn học nghệ thuật. Làm nghệ thuật là cuộc sống sẽ mất đi nhiều hạnh phúc tinh thần và chịu rất nhiều thiệt thòi vì không làm chủ được ngôn ngữ, không biết thể hiện cảm xúc của mình. Với anh, những tinh hoa văn học nghệ thuật nên là hành trang không thể thiếu đối với học sinh.
Vào năm thứ hai, thầy Huang Wenfeng đã dạy chúng tôi vật lý đại cương. Trong giờ giải lao và giải lao, anh thường nói về các nhà khoa học, các giai thoại của giới khoa học, phương pháp học tập và nghiên cứu khoa học, các biện pháp sáng tạo trong khoa học, thời gian và cách học tập và nghiên cứu của sinh viên nước ngoài. Thông qua câu chuyện của mình, anh muốn cho thấy việc tạo ra kiến thức mới khó khăn như thế nào, nhưng điều quan trọng là phải có can đảm sáng tạo trong khoa học và tự học. Từ một cách đặt câu hỏi khác thường đến giải quyết một vấn đề chưa từng có. Giải pháp cho những vấn đề tưởng như đơn giản thường đòi hỏi những khái niệm khác nhau, thậm chí ngược lại với những gì thường được tin tưởng. Kinh ngạc hơn cả là câu chuyện anh kể về thiên tài Einstein, người mà nói rằng không có nhà vật lý nào ảnh hưởng đến anh nhiều hơn tác giả người Nga Dostoevsky, tác giả của Tội ác và Trừng phạt ”,“ Những người anh em ”và nhiều tiểu thuyết nổi tiếng khác. Tiểu thuyết gia Dostoevsky đã ăn sâu vào trái tim của con người, với nỗi day dứt khôn nguôi về thân phận con người và muốn thoát ra khỏi chính mình. lĩnh vực chuyên môn, Và thường đến từ các nguồn thực hành sôi nổi luôn phấn đấu hoàn thiện. Kho kiến thức học là rất lớn, nếu chỉ học thì không biết như thế nào là đủ, nhưng nếu bạn giải được bài toán mình yêu cầu và vấn đề lớn, những kiến thức hiện có Những thiếu sót cần giải quyết sẽ nhanh chóng được bộc lộ. Thêm vào đó, đó là tiền đề của sự sáng tạo. Nếu ai đó thấy một vấn đề được nâng lên tầm triết học, thì đó là một vấn đề đáng để theo đuổi.
Vào năm thứ ba, chúng tôi học mô hình kinh tế với giáo viên Nguyễn Hộ Quy, và sau đó vào năm thứ tư, chúng tôi cũng học lý thuyết trò chơi. Ở thầy toát lên một phong thái anh hùng thợ thủ công, tài hoa, trượng nghĩa, uyên bác, chân thành. Không giống như các giáo viên khác coi học sinh là anh chị em, giáo viên gọi học sinh là “bạn”. Sau khi ghi nhanh những gì đã được “chính thức hóa”, chúng ta chờ anh ấy “giải mã” những gì đằng sau những công thức nhàm chán đó. Ông đã đánh giá rất cao mô hình đơn giản nhất, “khả năng tổng quát hóa rất tốt”. Chính tại đây, ông đã dạy chúng ta cách nhìn thấy sự khác biệt giữa toán học lý thuyết và toán học ứng dụng và cách nhìn rộng rãi của toán học ứng dụng. Vẻ đẹp là sự đơn giản. Trong bất kỳ lĩnh vực nào, dù là khoa học công nghệ hay đời sống xã hội, hiểu biết sâu sắc về gốc rễ của vấn đề mới phát hiện ra cơ sở, ở đó toàn bộ sự phức tạp chỉ là những thay đổi và tác động qua lại giữa các cơ sở đó. Đây chỉ là những điều cơ bản. Những thành tựu lớn nhất sẽ được khái quát thành các công thức đơn giản nhất, hàm ý của nó đòi hỏi một bộ thu không tầm thường. Những cấu trúc toán học phức tạp hay những thứ khó hiểu không thành vấn đề, bởi vì có rất nhiều điều “nhảm nhí” ẩn chứa trong chúng – từ mà ông sử dụng trong các bài phê bình khoa học giả của mình. Đơn giản hóa các vấn đề phức tạp, đào sâu đến cấp độ có thể bao gồm toán học và sử dụng các công cụ toán học đơn giản nhất có thể là bài học rất có ý nghĩa đối với học sinh của chúng tôi khi thực hiện các nhiệm vụ cụ thể. Có một số học sinh nhìn bề ngoài cho rằng kiến thức của mình khá khiêm tốn nhưng lại được thầy cô giáo cho những bài học cuộc sống cần thiết thì lại có vẻ tự mãn, tự mãn. Khi một học sinh đặt câu hỏi về một bài giảng “lớp sau sẽ chứng minh câu hỏi của bạn là ngu ngốc”, giáo viên rất chậm. Anh kể rằng kinh nghiệm làm việc hiệu quả của mình là trước khi đọc một cuốn sách mới, anh thường xem mục lục và tự hỏi mình sẽ viết như thế nào nếu là một nhà văn.
Trong buổi học thứ hai vào một buổi chiều mùa thu nóng nực, người giáo viên đã nghe thấy một bài phát biểu lớn nhất từ trước đến nay. Đói và nóng, gần 3/4 lớp ngủ gật trong lớp, thầy vẫn thản nhiên giảng bài. Trong giờ giải lao, anh ngồi xuống bàn thứ hai để nói chuyện. “Hôm nay có đói không?” Cơ thể đang phát triển, chỉ ăn cơm và một ít rau cũng không đủ, mấy ngày nay không thấy có chút đạm nào, nếu có thể ăn thoải mái thì sẽ ăn bốn khẩu phần. Trời nóng và tôi không thể ngủ vào ban đêm, hỏi như một người đau lòng. Sau khi lắng nghe ý kiến của các bạn học sinh, thầy cho biết thời đi học điều kiện vật chất tốt hơn so với các bạn học sinh ngày nay, thầy tin chắc rằng trong hoàn cảnh khó khăn như vậy, các bạn vẫn có thể bắt được lớp. Nhưng hiện nay trong tình hình chung khó khăn, các giáo viên phải tự giải quyết khó khăn của mình để vừa làm việc, tập yoga, vừa tận dụng tốt hơn khẩu phần dinh dưỡng ít ỏi. Làm việc, ngồi trên sàn nhà, sử dụng giường làm bàn làm việc, viết các bài báo, các bài báo trên tạp chí nước ngoài. “Các bạn hãy là những người lạc quan, tôi già đi và các bạn vẫn lạc quan.” Anh ấy không dạy các môn chính trong lớp đó, nhưng anh ấy đã dạy chúng tôi một bài học giúp học sinh của anh ấy vượt qua những năm đầu là cựu sinh viên, và tiếp tục đóng một vai trò trong cuộc sống của họ. Sau đó, chúng tôi được biết rằng trong cuộc trò chuyện tương tự, anh ấy đã chi một tháng lương cho sinh viên vì anh ấy thấy học sinh của mình quá đói. Dần dần, theo năm tháng, thầy trở thành người thầy mà các học trò cũ nhắc đến nhiều nhất khi nhìn lại quãng đời học sinh của mình, vô tình nhiều học trò cũ lại có cách nói của thầy khi bày tỏ điều gì đó với người khác. Thông qua anh ấy, các cựu sinh viên đã học được cách những người có văn hóa cao, tốt bụng, thực sự đồng cảm và quan tâm có thể có tác động lâu dài và sâu sắc đến những người khác.
Trong những năm tháng khó khăn, gia sư luận văn đã chăm lo cho bài vở của học sinh, tình cảm giữa thầy và trò thật sâu nặng khó tả.